第5章 幼年陪伴 启蒙求知（下）

日子在温馨的学习与陪伴中悄然流逝。李公处理完府中事务，常到书房观察叶茗萱教导孩子。他发觉叶茗萱的教学方式与传统大相径庭，不仅重视知识传授，更擅长启发孩子思维、激发兴趣。

教认字时，她通过讲述有趣故事，让孩子理解字的含义与来源；教李季兰写诗，鼓励其观察生活细微处，从自然汲取灵感，而非死记硬背诗词格律；教季疵写字，以形象比喻助其记住笔画形态，使写字充满乐趣。

李公曾见叶茗萱用角色扮演教孩子礼仪。她扮作来访客人，让季疵和李季兰扮主人，模拟迎送招待场景。孩子们在欢笑中学会行礼、奉茶、交谈等礼仪规范，李公不禁暗暗赞赏。

又一次，叶茗萱带孩子们观察蚂蚁搬家，借此告诉他们：“蚂蚁虽小，却能团结协作搬运重物。学习也一样，大家相互帮助，就能取得更大进步。”孩子们听得入神，对知识的渴望和对叶茗萱的敬佩溢于言表。

李公深知，这种新颖教学方式若能在自己办的学馆推广，将让更多孩子受益。

于是，在一个风和日丽的午后，李公邀叶茗萱至书房，诚恳说道：“茗萱，我观察你教导季兰和季疵许久，你的教学方式别具一格、充满创意。学馆夫子虽学识渊博，但方法传统。若你能去学馆，用新方法教更多孩子，定是好事。”

叶茗萱一愣，思索后想到送季疵、季兰去学馆后自己并无要事，便答应一试，说道：“李公如此信任我，我愿意尝试。只是初来乍到，对学馆事务不熟，还望李公与各位夫子多多指点。”李公欣慰笑道：“姑娘放心，夫子们都很和善，定会全力支持。”

不久，在李公的推荐下，叶茗萱正式到学馆任教，负责教一群年幼且活泼好奇的学童。第一堂课，她没急于传授知识，而是带孩子们到花园。

花园里繁花似锦，蝶舞蜂忙。叶茗萱指着一朵花问：“小朋友们，这朵花是什么颜色的呀？”

孩子们七嘴八舌作答。她又让孩子们数花瓣，接着说：“闭上眼睛闻闻花香，说说想到了什么？”

孩子们踊跃回答，叶茗萱笑言：“身边花草树木都藏着有趣知识，大家可将看到、闻到的画下来或写下来。”

孩子们兴奋行动，有的画画，有的写字。叶茗萱穿梭其中鼓励指导。课后，孩子们意犹未尽，围着她期待下次课程。其他夫子见状，有的认为教学随意，不像传统授课那般中规中矩；有的则认可这种激发兴趣与创造力的方式。

此后，叶茗萱延续独特教学。教自然事物时，带孩子们到野外观察昆虫、鸟类，感受大自然的奇妙；教诗词时，讲述诗词背后故事，帮助孩子理解诗人心境。如教《静夜思》，她描绘诗人异乡望月思乡的画面，让孩子们理解更深刻，背诵也更轻松。

随着教学深入，孩子们变化明显。他们不再觉得学习枯燥，反而期待上课，思维更活跃，创造力得到充分发挥。在学馆组织的诗词创作比赛中，叶茗萱教的孩子表现出色，作品充满新奇想法与独特视角，令其他夫子刮目相看。

然而，叶茗萱的教学方式也引发了一些争议。部分守旧夫子认为这是对传统教育的亵渎，担心扰乱教学秩序，在议事会上对她提出质疑。

“叶姑娘，学馆传承知识、培育学子，需遵循祖上传下的教学规矩。你带孩子们四处玩耍，成何体统？如此，孩子们怎能学到真学问？”一位年长夫子皱眉严肃说道。

叶茗萱起身行礼，从容回应：“夫子所言极是，学馆传承传统学问固然重要，但时代在变，学习方式也应创新。我带孩子们亲近自然、了解生活，是让他们从生活中汲取知识。通过亲身体验，孩子们对知识理解更深，学习兴趣更浓。此次诗词比赛，孩子们的表现便是证明。”

另一位夫子冷哼：“一次比赛成绩能说明什么？不过是小聪明。长久来看，还得靠传统教学打基础。”

叶茗萱无奈却耐心解释：“传统教学有其精妙，我从未否定。只是在传承基础上，融入新元素，能让孩子在轻松氛围中学习，培养创造力与独立思考能力，对他们未来发展有益。”

议事会气氛紧张，双方各执一词。这时，一直聆听的馆主开口：“大家别争了。叶姑娘教学方法虽与传统不同，但孩子们确有进步。给她些时间，继续按自己方式教学，观察后再做定论。”

众人听后，虽心有不满但不再言语。叶茗萱感激地看向馆主，暗下决心证明教学方法可行。

回家后，叶茗萱将此事告知李公。李公沉思后说：“茗萱，推行新方法定会遇阻力，只要坚信正确，就大胆去做，我支持你。”叶茗萱感动道：“多谢李公信任，我不会辜负您的期望。”

在李公鼓励下，叶茗萱信念更坚定。她继续精心设计课程，融合知识与趣味。发现孩子们对神话故事感兴趣，便将历史事件改编成神话传说传授历史知识。

如讲大禹治水，她描绘大禹驱使神兽治水的故事，孩子们听得入迷。故事结束，她引导孩子们思考治水成功原因，鼓励发表看法。孩子们各抒己见，叶茗萱肯定并补充，让他们明白面对困难时智慧与坚持的重要性。

此外，叶茗萱还组织课外活动。她带领孩子们在学馆空地种蔬菜，让他们体验种植全过程，学习农业知识；举办“文化集市”，让孩子们展示交换手工艺品、诗词、画作等，培养动手与社交能力，增进友谊。

随着时间推移，叶茗萱教学成果显著。孩子们学业进步，更自信、开朗、有创造力。质疑她的夫子也改变看法，主动请教并尝试融入新元素。

然而，正当叶茗萱教学工作蒸蒸日上时，变故突生。一天，她到学馆，察觉气氛异样。询问得知，上头要整顿学馆，禁止不符合传统规范的教学方法，她的教学方式恐被禁用。

孩子们得知后，不舍地围在叶茗萱身边。“叶先生，我们不想您走，喜欢您的课。”小女孩哭着说，其他孩子纷纷附和。叶茗萱强忍着泪水安慰：“小朋友们别哭，老师会想办法。”

回家后，叶茗萱陷入沉思，不甘心放弃教学理念却又感无力。李公心疼，前来安慰并提议：“我认识朝中官员，或许能递报告说明你教学方法的好处，只是过程艰难，需花时间精力。”

叶茗萱果断回应：“无论多艰难，我都要试试，不能耽误孩子未来。”于是，在李公帮助下，她收集孩子们的作品、成绩，整理家长和夫子的反馈，详细撰写教学理念、实施过程与成效，完成报告。

李公凭借人脉将报告送到一位有影响力的官员手中。官员看后，决定亲自考察。得知消息，叶茗萱精心准备课程。

考察当天，叶茗萱带孩子们到户外草地，准备上自然与数学结合的课。她用树枝在地上画圈，问：“小朋友们，这个圆圈像什么？如果在圈里种花，每隔一段距离种一朵，能种多少朵？”

孩子们热烈讨论，有的比划计算，有的画图思考。很快有孩子得出答案，叶茗萱赞许并引导大家通过身边事物学数学。接着，她让孩子们用石头、树枝摆几何图形，讨论图形特点，孩子们积极参与，锻炼了观察力与思考力。

官员观察整堂课，惊讶于孩子们的活力与积极，以及对知识的理解运用能力。课后，叶茗萱介绍教学理念，其他夫子也讲述孩子们的进步。

官员认可叶茗萱教学方法的优势，回朝后极力推荐。经研讨评估，上头改变决定，不仅允许她继续教学，还在其他学馆推广。叶茗萱喜极而泣，她的努力终获认可。

此后，叶茗萱独特的教学方法让众多学童受益。在她的悉心教导下，季疵彻底克服了口吃的问题，能够自信地登上舞台朗诵诗词；季兰则展现出在诗词创作方面的才能，学会了写诗作词。孩子们取得的显著进步，也让叶茗萱声名远扬，成为远近闻名的学馆女先生。周边学馆纷纷向她抛出橄榄枝，邀请她分享教学经验。然而，叶茗萱并未因此骄傲自满，而是依旧坚守在教学岗位上，不断探索和创新教学方法，致力于为孩子们创造更美好的未来。